📚 Mes séquences de littérature
Les séances de littérature étaient consacrées aux contes traditionnels et à leurs versions détournées (ou à des lectures offertes) : Le Petit Chaperon Rouge, Le Petit Bonhomme de pain d’épices, Les Trois Petits Cochons, Blanche-Neige…
Dans mon emploi du temps, j’avais prévu environ une séance de littérature de 45 minutes par semaine.
Pour chaque conte, j’ai fait le choix de reprendre exactement la même structure de séquence : même déroulement, même organisation des séances et même fiche à compléter et à coller dans le cahier de littérature, qui se remplissait progressivement au fil des séances.
Pourquoi ce choix ? Tout simplement parce que cette répétition permet aux élèves de prendre progressivement leurs repères. Ils savent ce que l’on attend d’eux, connaissent les différentes étapes d’une séance et peuvent ainsi devenir de plus en plus autonomes dans leurs habitudes de lecteur.
La structure reste donc la même, mais les apprentissages, eux, évoluent au fil des contes.
Durée
LA SÉQUENCE
1 OU 2 SÉQUENCES PAR PÉRIODE
1 SÉQUENCE = 5 SÉANCES
LES SÉANCES
1 SÉANCE de 45'
OU
2 PETITES SÉANCES de 25' PAR SEMAINE
Plan de séquence
SÉANCE 1
Observer, questionner et imaginer l’histoire à partir de la couverture.
SÉANCE 2
Découvrir le conte grâce à une lecture magistrale.
SÉANCE 3
Revenir sur l’histoire, retrouver les personnages et remettre les étapes dans l’ordre.
SÉANCE 4
Comparer le conte traditionnel et sa version détournée.
SÉANCE 5
Apprendre à représenter le personnage principal étape par étape.
En détail
Plan des séquences de littérature
Séance 1
Première étape : observer la couverture et recueillir les conceptions initiales des élèves (faire prédire le contenu à partir de l'illustration).
Certains connaissent déjà le conte, d'autres non. Nous observons ensemble l'album :
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Le titre ;
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L'auteur - l'illustrateur - l'éditeur à distinguer ;
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L'illustration ;
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Les différents éléments présents sur la couverture.
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Comparaison de plusieurs couvertures du même conte pour observer les choix des illustrateurs
Nous essayons ensuite d'imaginer de quoi pourrait parler l'histoire.
Puis vient le travail dans le cahier. Les élèves collent la couverture (souvent à recomposer comme un puzzle).
Et ils travaillent également sur le titre avec des petites étiquettes distribuées dans le désordre : ils doivent les découper et reconstituer le titre.
Séance 2
Deuxième séance : place à l'histoire !
Nous nous installons au coin des lecteurs (coin bibliothèque), et je réalise une lecture magistrale du conte. Lorsque le texte est relativement court, je le lis généralement en entier (pas de pause pendant la lecture).
À la fin, nous prenons le temps d'échanger : Qu'avons-nous compris ? Que s'est-il passé ? Y a-t-il des mots ou des passages que nous n'avons pas compris ? Il est possible de faire une activité vrai / faux pour vérifier la compréhension.
>> Identifier le lieu, le moment de l'histoire,
>> Faire reformuler l'histoire avec leurs propres mots
>> Introduire progressivement le vocabulaire du conte (forêt, château, sorcière, panier, chemin...)
L'objectif est avant tout de permettre aux enfants de construire une première compréhension globale de l'histoire.
Séance 3
La troisième séance permet de revenir sur le conte. Nous relisons certains passages importants ou certains moments qui peuvent poser des difficultés. Je profite de ces relectures pour travailler la compréhension et les inférences à l'oral ; au coin lecture.
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Travailler la structure début → problème → péripéties → résolution → fin.
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Faire distinguer les personnages gentils / méchants / aidants selon le conte / principaux / secondaires.
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Faire raconter l’histoire à partir des images sans avoir le texte sous les yeux en travaillant les connecteurs temporels : d’abord, puis, ensuite, enfin.
Puis retour au travail dans le cahier !
Les élèves doivent retrouver les personnages principaux de l'histoire et les coller sur leur fiche.
Ils doivent également remettre les différents moments de l'histoire dans l'ordre, grâce à des images à découper et à coller.
Et parce que j'aime aussi laisser une petite place à leur ressenti, ils donnent leur avis sur l'histoire grâce à une petite étoile prévue sur la fiche. On exprime ensuite à l’oral son avis, et surtout, on tente de le justifier !
Séance 4
Cette séance est particulièrement importante pour notre projet final. Nous découvrons une autre version du conte, généralement une version détournée. Cette séance est principalement réalisée à l'oral.
Nous comparons les deux histoires : Qu'est-ce qui est pareil ? Qu'est-ce qui change ? Les personnages sont-ils les mêmes ? L'histoire se déroule-t-elle au même endroit ? Que fait le personnage ? Qu'est-ce qui est drôle ou surprenant ?
>> Construire un tableau comparatif (conte traditionnel / conte détourné)
>> Identifier les différentes possibilités de détournement (changer le personnage, le lieu, l'époque, le méchant...)
L'objectif est de faire comprendre aux enfants qu'un conte connu peut être transformé, réinventé et détourné. Et c'est justement ce qu'ils devront faire à leur tour quelques mois plus tard !
Nous complétons également la partie vocabulaire de la fiche de littérature avec les mots à retenir, qui peuvent être difficiles à comprendre dans le conte traditionnel.
Séance 5 - Séance décrochée en arts
La dernière séance est davantage tournée vers les arts plastiques. Nous travaillons les dessins à étapes afin d'apprendre à représenter le personnage principal du conte. En effet, vous trouverez des modèles de dessins à étapes de personnages de conte facilement sur internet (dont celui-ci). Par exemple : apprendre à dessiner le Petit Chaperon Rouge étape par étape.
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Faire observer plusieurs illustrations différentes du même personnage et comparer les choix des illustrateurs : formes, couleurs, vêtements, expressions…
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Faire dessiner le personnage avec différentes émotions ou dans différentes positions : courir, dormir, avoir peur, être surpris…
Pourquoi intégrer cette séance à la séquence de littérature ? Tout simplement parce que cela répond directement à notre projet de fin d'année. Les enfants vont devoir illustrer leur propre conte. Plus ils seront à l'aise avec le dessin et la représentation des personnages, plus ils pourront donner vie à leur propre histoire.
Séance 6 - Production écrite Bonus (non réalisée avec les enfants)
Avant de demander aux élèves de détourner un conte, il faut prendre le temps de travailler avec eux la structure d’une histoire.
L’objectif est de leur faire comprendre qu’un conte, même lorsqu’il est détourné ou réinventé, repose généralement sur une organisation bien précise.
Nous manipulons donc différentes étiquettes pour identifier les grandes étapes du récit :
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Il était une fois… → la situation initiale
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Mais… → le problème ou l’élément perturbateur
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Alors… → les aventures et les différentes péripéties
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Finalement… → la résolution du problème
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Et depuis ce jour… → la situation finale
Les élèves commencent par remettre les différentes étapes d’une histoire dans l’ordre. Nous échangeons ensuite à l’oral pour comprendre le rôle de chacune d’entre elles.
Puis, place à l’imagination ! À partir de ces différentes étapes, les élèves inventent une petite histoire à l’oral. Ils doivent essayer de construire un récit cohérent en s’appuyant sur la trame proposée.
Cette séance permet ainsi de travailler la compréhension des récits tout en préparant progressivement les élèves à leur projet d’écriture de fin d’année. Ils comprennent peu à peu qu’ils pourront eux aussi jouer avec cette structure : changer les personnages, modifier le problème, imaginer de nouvelles péripéties ou encore inventer une autre fin.
Vous retrouverez en PDF, la fiche de littérature collée dans le cahier pour chaque album étudié. Elle est complétée progressivement, au fil des différentes séances de la séquence.
Dans le premier encadré, les élèves doivent reconstituer le titre de l’album à l’aide des étiquettes à découper et à remettre dans le bon ordre.
Sur les pointillés, ils renseignent ensuite le nom de l’auteur ainsi que l’année de publication.
Dans le grand carré, ils doivent reconstituer la couverture de l’album sous forme de puzzle, en découpant puis en assemblant les différentes pièces.
Pour les autres parties de la fiche, les consignes sont directement indiquées sur le document et sont complétées au fur et à mesure des séances.
Cette fiche permet ainsi de garder une trace de chaque album étudié, tout en revenant sur les différents éléments travaillés en classe : compréhension, personnages, chronologie, vocabulaire, avis des élèves…
Une question sur la séquence ? Écrivez-moi !